宋良，男,，工程力學專業(yè)博士，煙臺大學機電汽車工程學院講師，榮獲“2021年煙臺大學優(yōu)秀教師”榮譽稱號,。他扎根杏壇，嚴謹治學,，不斷摸索更高效的教學方法,；他博學言切，循循善誘,，是學生的良師益友,；他以德育人，言行一致,，用耐心澆灌學生,，以實干篤定前行。
教育主戰(zhàn)場,，把握好課堂就把握了主動
“煙臺是我的家鄉(xiāng),，多年在外求學，思鄉(xiāng)之情愈加強烈,，雖非師范類專業(yè)背景,，但我熱愛教育事業(yè)，以自身所長服務家鄉(xiāng)是我最大的愿望,，為家鄉(xiāng)高校發(fā)展貢獻自己的一份微薄之力,，是我作為一位煙臺人的責任與擔當?！闭且驗閼汛е@樣的信念,，宋良于2014年來到煙臺大學機電汽車工程學院任教，在經(jīng)驗豐富的老教師和年輕骨干教師的幫助與指導下,，掌握了相關課程的教學手段,、課堂管理方法、教學評價方法,，積累了教學經(jīng)驗,，逐步形成了一套適合本專業(yè)學生的教學模式。
宋良注重課堂學習氛圍的營造,，堅持抓好教育教學主戰(zhàn)場,。從教以來，宋良先后承擔了機械設計制造及其自動化和車輛工程專業(yè)《理論力學》《材料力學》《工程流體力學》等專業(yè)核心課程的講授。在授課過程中,，宋良始終秉承啟發(fā)性教學的理念,，充分調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考,，積極探索,，主動掌握基礎知識和基本技能，最終培養(yǎng)學生分析和解決復雜問題的能力,?！敖虒W實踐是提高認識的來源，記得剛參加工作的前兩年,，針對學生課堂效率低下和學習氛圍不濃厚等現(xiàn)象,，我通常會嚴厲批評他們，以為這樣就可以使他們‘收心’,。在課堂答疑和討論期間,，面對學生分析過程中提出的問題與質疑，片面地認為是學生課堂沒認真聽講導致了這樣的結果,，而忽視了學習內容的難度以及學生的心理特點,。”在老教師的指點和引導之下,，宋良及時調整教學理念和授課方式,，課堂教學以“學生為中心”和“產(chǎn)出導向”為方向，力學類課程的課堂學習氣氛和學生學習效果有了明顯的提高,。
“以力學類課程教學為例,，在教學方法上要避免單調呆板，爭取多樣化,。在某個知識點講授過程中,，先針對最終結論，預先提出一個‘懸念性問題’來吸引學生,，學生往往就會去不斷探究,，這樣可以很好地調動學生課堂學習的積極性?！彼瘟颊f,，由“知其然”到“不知其所以然”，再到“知其所以然”的過程將會幫助學生極大地提高對課程基礎知識的理解和掌握,。在他的不斷努力下,，先后獲得煙臺大學第一、二,、四屆教學質量獎,，課堂教學效果得到了學生們的普遍認可,。“宋良老師上課富有激情,，師生互動良好,。講課過程中通過類比和啟發(fā)性思維方式，讓我們在大腦中充分調動已掌握的高中知識,，快速,、巧妙地過渡并理解‘運動學’和‘動力學’的難點，對公式的記憶更加牢固,，公式的使用方式也更加靈活,，使我們受益匪淺?！闭劶榜雎犓卫蠋熓谡n感受,，機184班學生蘇子揚說道。
以賽促教,，教研相輔注活力
“科研是教學的‘源頭活水’，教學是科研的‘隱形動力’,，兩者并非‘對立統(tǒng)一’,，而是‘相輔相成’的關系?！彼瘟脊砜蒲?，他主持國家自然科學基金面上項目“采動巖體裂隙-管道雙重介質動態(tài)演化及滲流致災機理”1項，參與國家自然科學基金課題2項,，參與省級科研課題1項,，主持煙臺大學教研課題1項，發(fā)表論文8篇,，申請國家發(fā)明專利3項,。在他看來，想要成為一名優(yōu)秀的高校教師,，不能僅僅滿足于教學教得好,，多參加科研工作是非常必要的。一方面,，教師通過科研活動可以有效提高學術能力和水平,，在這一過程中，教師不斷學習和吸收新知識,，接觸新事物,，研究新問題，并將其引入到課堂教學中去,，達到提升教學層次的目的,，而缺乏科研活動和學術交流，教師只能維持淺層次的教學，無法滿足學生進一步的求知需求,；另外,，高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教學活動包含了教學設計,、教學內容整理,、案例篩選等許多環(huán)節(jié)，有助于教師理清科研思路,，促進科研工作的活力,。
為進一步提升自身的教學能力，他踐行“以賽促教”的理念,，在機電學院領導和教研組老師的大力支持,，以及土木學院基礎力學教學名師曲淑英教授的悉心指導下，宋良參加了山東省青年教師教學比賽和煙臺大學青年教師教學競賽,，并獲得了省級二等獎一項和校級一,、二等獎各一項的好成績。在備賽過程中,，他的教學方法更加靈活,、有效，課堂表現(xiàn)更具親和力和感染力,，對他來說,，參賽經(jīng)歷也是他教學生涯中難得的提升機會。
為更好地提高基礎力學課堂教學效果,，宋良積極研究基礎力學課程教學方法,，制作多媒體課件，在BOPPPS教學模式的基礎上重新調整課堂教學內容和講授流程,，不斷在基礎力學課程教學改革方面進行深入探索,，最終形成了一套適用于機械類專業(yè)的基礎力學教學模式。新的教學模式具有更加合理的課程內容體系和更加有效的課堂教學方式,。針對學生基礎力學課程知識掌握程度不一,、公式繁瑣且難于記憶等特點，宋老師提出了以“歸納和類比”思想為主的教學方法,。與此同時,，課程的重點和難點知識采用“小專題”形式單獨講授，不僅緩解了基礎力學課時壓力,，而且提高了學生的課堂專注力和課程學習效果,，學生評價良好。在2016-2017學年和2017-2018學年,，他的基礎力學課程教學連續(xù)兩學年獲學生評價學院TOP10%,。
匠心育人,，履職盡責守初心
作為學生的引路人，宋良根據(jù)學生不同的學習情況和性格特點有的放矢,、因勢利導,。在平時與學生的相處中，他注重對他們家國情懷,、社會責任感,、誠實守信、樂于奉獻,、工程倫理等意識的培養(yǎng),，針對學習成績稍顯遜色的學生，他善于挖掘學生身上的“閃光點”,，循循善誘,，掌握學生的心理狀態(tài)，通過交流和鼓勵,，為學生解決學習方面遇到的困難,。
在日常教學過程中，他言行一致,、身體力行,，始終把“立德樹人”作為自己的根本任務，積極開展“課程思政”研究,，將思政內容融入日常教學過程當中，關注課程在“理想信念,、社會主義核心價值觀,、紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明及海洋文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)”方面的教育教學,，使學生在掌握課程基本知識和能力的同時,，掌握科學思維方法，懂得工程倫理,，具備探索未知,、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感,，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神,，實現(xiàn)全員、全過程,、全方位育人,。比如，針對基礎力學課程開展“課程思政”研究,，挖掘思政切入點,，制作了一系列高質量的基礎力學課程“課程思政”教學案例,，其中《科氏加速度及其對人類社會的影響》課程獲批煙臺大學“課程思政”示范課堂，作為主要參與人的《材料力學及實驗》課程獲批省級思政示范課,。
宋良時刻關注學生的學習狀態(tài),，為在學習中遇到困難和疑惑的同學提供及時的指導和幫助。對于力學類課程的學習,，除教材外,，學生沒有很好的教學輔導和多媒體資源。宋良根據(jù)教材和課程大綱,，在課余時間整理了《理論力學》和《材料力學》課程導學資料并錄制復習視頻,，幫助學生更好地預習課程內容和復習備考。針對有力學類專業(yè)課考研輔導需求的同學,，在學生備考期間,，他建立答疑交流群，日常鼓勵學生堅持復習并隨時解答學生的問題,；圍繞學生普遍提出的共性問題,，宋良利用周末時間進行線下集中講授，幫助學生順利通過研究生專業(yè)課考試,。
勤耕不輟,，久久為功。作為一名高校教師,，從教近十年來,，宋良始終踐行為人、從師之道,，堅守三尺講臺,，認真履行崗位職責，嚴謹治學,、辛勤耕耘,、開拓創(chuàng)新。憑借對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和強烈的責任感,，宋良在教書育人的道路上行穩(wěn)致遠,。
