宋良，男，工程力學專業(yè)博士,，煙臺大學機電汽車工程學院講師,，榮獲“2021年煙臺大學優(yōu)秀教師”榮譽稱號。他扎根杏壇,，嚴謹治學,，不斷摸索更高效的教學方法；他博學言切,，循循善誘,，是學生的良師益友；他以德育人,，言行一致,，用耐心澆灌學生，以實干篤定前行,。
教育主戰(zhàn)場,，把握好課堂就把握了主動
“煙臺是我的家鄉(xiāng)，多年在外求學,，思鄉(xiāng)之情愈加強烈,，雖非師范類專業(yè)背景，但我熱愛教育事業(yè),，以自身所長服務(wù)家鄉(xiāng)是我最大的愿望,，為家鄉(xiāng)高校發(fā)展貢獻自己的一份微薄之力，是我作為一位煙臺人的責任與擔當,?！闭且驗閼汛е@樣的信念，宋良于2014年來到煙臺大學機電汽車工程學院任教,，在經(jīng)驗豐富的老教師和年輕骨干教師的幫助與指導(dǎo)下,，掌握了相關(guān)課程的教學手段、課堂管理方法,、教學評價方法,，積累了教學經(jīng)驗，逐步形成了一套適合本專業(yè)學生的教學模式,。
宋良注重課堂學習氛圍的營造,，堅持抓好教育教學主戰(zhàn)場。從教以來,，宋良先后承擔了機械設(shè)計制造及其自動化和車輛工程專業(yè)《理論力學》《材料力學》《工程流體力學》等專業(yè)核心課程的講授,。在授課過程中，宋良始終秉承啟發(fā)性教學的理念，充分調(diào)動學生的學習主動性,，引導(dǎo)學生獨立思考,，積極探索，主動掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，最終培養(yǎng)學生分析和解決復(fù)雜問題的能力,。“教學實踐是提高認識的來源,，記得剛參加工作的前兩年,，針對學生課堂效率低下和學習氛圍不濃厚等現(xiàn)象，我通常會嚴厲批評他們,，以為這樣就可以使他們‘收心’,。在課堂答疑和討論期間，面對學生分析過程中提出的問題與質(zhì)疑,，片面地認為是學生課堂沒認真聽講導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,，而忽視了學習內(nèi)容的難度以及學生的心理特點?！痹诶辖處煹闹更c和引導(dǎo)之下,，宋良及時調(diào)整教學理念和授課方式，課堂教學以“學生為中心”和“產(chǎn)出導(dǎo)向”為方向,，力學類課程的課堂學習氣氛和學生學習效果有了明顯的提高,。
“以力學類課程教學為例，在教學方法上要避免單調(diào)呆板,，爭取多樣化,。在某個知識點講授過程中，先針對最終結(jié)論,，預(yù)先提出一個‘懸念性問題’來吸引學生,，學生往往就會去不斷探究，這樣可以很好地調(diào)動學生課堂學習的積極性,?！彼瘟颊f，由“知其然”到“不知其所以然”,，再到“知其所以然”的過程將會幫助學生極大地提高對課程基礎(chǔ)知識的理解和掌握,。在他的不斷努力下，先后獲得煙臺大學第一,、二,、四屆教學質(zhì)量獎，課堂教學效果得到了學生們的普遍認可,?！八瘟祭蠋熒险n富有激情，師生互動良好,。講課過程中通過類比和啟發(fā)性思維方式,，讓我們在大腦中充分調(diào)動已掌握的高中知識，快速,、巧妙地過渡并理解‘運動學’和‘動力學’的難點,，對公式的記憶更加牢固，公式的使用方式也更加靈活,，使我們受益匪淺,。”談及聆聽宋老師授課感受,，機184班學生蘇子揚說道,。
以賽促教，教研相輔注活力
“科研是教學的‘源頭活水’,，教學是科研的‘隱形動力’,，兩者并非‘對立統(tǒng)一’，而是‘相輔相成’的關(guān)系,?！彼瘟脊砜蒲校鞒謬易匀豢茖W基金面上項目“采動巖體裂隙-管道雙重介質(zhì)動態(tài)演化及滲流致災(zāi)機理”1項,，參與國家自然科學基金課題2項,，參與省級科研課題1項，主持煙臺大學教研課題1項,，發(fā)表論文8篇,，申請國家發(fā)明專利3項。在他看來,，想要成為一名優(yōu)秀的高校教師,，不能僅僅滿足于教學教得好，多參加科研工作是非常必要的,。一方面,，教師通過科研活動可以有效提高學術(shù)能力和水平，在這一過程中,，教師不斷學習和吸收新知識,，接觸新事物，研究新問題,，并將其引入到課堂教學中去,，達到提升教學層次的目的，而缺乏科研活動和學術(shù)交流,，教師只能維持淺層次的教學,，無法滿足學生進一步的求知需求,；另外，高質(zhì)量的教學將會有效推動教師的科研工作,。教學活動包含了教學設(shè)計,、教學內(nèi)容整理、案例篩選等許多環(huán)節(jié),，有助于教師理清科研思路,，促進科研工作的活力。
為進一步提升自身的教學能力,，他踐行“以賽促教”的理念,，在機電學院領(lǐng)導(dǎo)和教研組老師的大力支持，以及土木學院基礎(chǔ)力學教學名師曲淑英教授的悉心指導(dǎo)下,，宋良參加了山東省青年教師教學比賽和煙臺大學青年教師教學競賽,，并獲得了省級二等獎一項和校級一、二等獎各一項的好成績,。在備賽過程中,，他的教學方法更加靈活、有效,，課堂表現(xiàn)更具親和力和感染力,，對他來說，參賽經(jīng)歷也是他教學生涯中難得的提升機會,。
為更好地提高基礎(chǔ)力學課堂教學效果,，宋良積極研究基礎(chǔ)力學課程教學方法，制作多媒體課件,，在BOPPPS教學模式的基礎(chǔ)上重新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和講授流程,，不斷在基礎(chǔ)力學課程教學改革方面進行深入探索，最終形成了一套適用于機械類專業(yè)的基礎(chǔ)力學教學模式,。新的教學模式具有更加合理的課程內(nèi)容體系和更加有效的課堂教學方式,。針對學生基礎(chǔ)力學課程知識掌握程度不一、公式繁瑣且難于記憶等特點,，宋老師提出了以“歸納和類比”思想為主的教學方法,。與此同時，課程的重點和難點知識采用“小專題”形式單獨講授,，不僅緩解了基礎(chǔ)力學課時壓力,，而且提高了學生的課堂專注力和課程學習效果，學生評價良好,。在2016-2017學年和2017-2018學年,，他的基礎(chǔ)力學課程教學連續(xù)兩學年獲學生評價學院TOP10%。
匠心育人,，履職盡責守初心
作為學生的引路人,，宋良根據(jù)學生不同的學習情況和性格特點有的放矢,、因勢利導(dǎo)。在平時與學生的相處中,，他注重對他們家國情懷,、社會責任感、誠實守信,、樂于奉獻、工程倫理等意識的培養(yǎng),，針對學習成績稍顯遜色的學生,，他善于挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，循循善誘,，掌握學生的心理狀態(tài),，通過交流和鼓勵，為學生解決學習方面遇到的困難,。
在日常教學過程中,，他言行一致、身體力行,，始終把“立德樹人”作為自己的根本任務(wù),，積極開展“課程思政”研究，將思政內(nèi)容融入日常教學過程當中,，關(guān)注課程在“理想信念,、社會主義核心價值觀、紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、生態(tài)文明及海洋文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)”方面的教育教學,，使學生在掌握課程基本知識和能力的同時，掌握科學思維方法,，懂得工程倫理,，具備探索未知、追求真理,、勇攀科學高峰的責任感和使命感,，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，實現(xiàn)全員,、全過程,、全方位育人。比如,，針對基礎(chǔ)力學課程開展“課程思政”研究,，挖掘思政切入點，制作了一系列高質(zhì)量的基礎(chǔ)力學課程“課程思政”教學案例,，其中《科氏加速度及其對人類社會的影響》課程獲批煙臺大學“課程思政”示范課堂,，作為主要參與人的《材料力學及實驗》課程獲批省級思政示范課,。
宋良時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，為在學習中遇到困難和疑惑的同學提供及時的指導(dǎo)和幫助,。對于力學類課程的學習,，除教材外，學生沒有很好的教學輔導(dǎo)和多媒體資源,。宋良根據(jù)教材和課程大綱,，在課余時間整理了《理論力學》和《材料力學》課程導(dǎo)學資料并錄制復(fù)習視頻，幫助學生更好地預(yù)習課程內(nèi)容和復(fù)習備考,。針對有力學類專業(yè)課考研輔導(dǎo)需求的同學,，在學生備考期間，他建立答疑交流群,，日常鼓勵學生堅持復(fù)習并隨時解答學生的問題,；圍繞學生普遍提出的共性問題，宋良利用周末時間進行線下集中講授,，幫助學生順利通過研究生專業(yè)課考試,。
勤耕不輟，久久為功,。作為一名高校教師,，從教近十年來，宋良始終踐行為人,、從師之道,，堅守三尺講臺，認真履行崗位職責,，嚴謹治學,、辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新,。憑借對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和強烈的責任感,，宋良在教書育人的道路上行穩(wěn)致遠。
