宋良，男，工程力學(xué)專業(yè)博士，煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院講師，榮獲“2021年煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。他扎根杏壇，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷摸索更高效的教學(xué)方法；他博學(xué)言切，循循善誘，是學(xué)生的良師益友；他以德育人，言行一致，用耐心澆灌學(xué)生，以實(shí)干篤定前行。
教育主戰(zhàn)場(chǎng)，把握好課堂就把握了主動(dòng)
“煙臺(tái)是我的家鄉(xiāng)，多年在外求學(xué)，思鄉(xiāng)之情愈加強(qiáng)烈，雖非師范類專業(yè)背景，但我熱愛(ài)教育事業(yè)，以自身所長(zhǎng)服務(wù)家鄉(xiāng)是我最大的愿望，為家鄉(xiāng)高校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力，是我作為一位煙臺(tái)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。”正是因?yàn)閼汛е@樣的信念，宋良于2014年來(lái)到煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院任教，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和年輕骨干教師的幫助與指導(dǎo)下，掌握了相關(guān)課程的教學(xué)手段、課堂管理方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了一套適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。
宋良注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，堅(jiān)持抓好教育教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)。從教以來(lái)，宋良先后承擔(dān)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和車輛工程專業(yè)《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《工程流體力學(xué)》等專業(yè)核心課程的講授。在授課過(guò)程中，宋良始終秉承啟發(fā)性教學(xué)的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，主動(dòng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。“教學(xué)實(shí)踐是提高認(rèn)識(shí)的來(lái)源，記得剛參加工作的前兩年，針對(duì)學(xué)生課堂效率低下和學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等現(xiàn)象，我通常會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他們，以為這樣就可以使他們‘收心’。在課堂答疑和討論期間，面對(duì)學(xué)生分析過(guò)程中提出的問(wèn)題與質(zhì)疑，片面地認(rèn)為是學(xué)生課堂沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度以及學(xué)生的心理特點(diǎn)。”在老教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)之下，宋良及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和授課方式，課堂教學(xué)以“學(xué)生為中心”和“產(chǎn)出導(dǎo)向”為方向，力學(xué)類課程的課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
“以力學(xué)類課程教學(xué)為例，在教學(xué)方法上要避免單調(diào)呆板，爭(zhēng)取多樣化。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中，先針對(duì)最終結(jié)論，預(yù)先提出一個(gè)‘懸念性問(wèn)題’來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生往往就會(huì)去不斷探究，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。”宋良說(shuō)，由“知其然”到“不知其所以然”，再到“知其所以然”的過(guò)程將會(huì)幫助學(xué)生極大地提高對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。在他的不斷努力下，先后獲得煙臺(tái)大學(xué)第一、二、四屆教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，課堂教學(xué)效果得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可。“宋良老師上課富有激情，師生互動(dòng)良好。講課過(guò)程中通過(guò)類比和啟發(fā)性思維方式，讓我們?cè)诖竽X中充分調(diào)動(dòng)已掌握的高中知識(shí)，快速、巧妙地過(guò)渡并理解‘運(yùn)動(dòng)學(xué)’和‘動(dòng)力學(xué)’的難點(diǎn)，對(duì)公式的記憶更加牢固，公式的使用方式也更加靈活，使我們受益匪淺。”談及聆聽(tīng)宋老師授課感受，機(jī)184班學(xué)生蘇子揚(yáng)說(shuō)道。
以賽促教，教研相輔注活力
“科研是教學(xué)的‘源頭活水’，教學(xué)是科研的‘隱形動(dòng)力’，兩者并非‘對(duì)立統(tǒng)一’，而是‘相輔相成’的關(guān)系。”宋良躬身科研，他主持國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“采動(dòng)巖體裂隙-管道雙重介質(zhì)動(dòng)態(tài)演化及滲流致災(zāi)機(jī)理”1項(xiàng)，參與國(guó)家自然科學(xué)基金課題2項(xiàng)，參與省級(jí)科研課題1項(xiàng)，主持煙臺(tái)大學(xué)教研課題1項(xiàng)，發(fā)表論文8篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)。在他看來(lái)，想要成為一名優(yōu)秀的高校教師，不能僅僅滿足于教學(xué)教得好，多參加科研工作是非常必要的。一方面，教師通過(guò)科研活動(dòng)可以有效提高學(xué)術(shù)能力和水平，在這一過(guò)程中，教師不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)，接觸新事物，研究新問(wèn)題，并將其引入到課堂教學(xué)中去，達(dá)到提升教學(xué)層次的目的，而缺乏科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，教師只能維持淺層次的教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)一步的求知需求；另外，高質(zhì)量的教學(xué)將會(huì)有效推動(dòng)教師的科研工作。教學(xué)活動(dòng)包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整理、案例篩選等許多環(huán)節(jié)，有助于教師理清科研思路，促進(jìn)科研工作的活力。
為進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，他踐行“以賽促教”的理念，在機(jī)電學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研組老師的大力支持，以及土木學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)名師曲淑英教授的悉心指導(dǎo)下，宋良參加了山東省青年教師教學(xué)比賽和煙臺(tái)大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽，并獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)和校級(jí)一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)的好成績(jī)。在備賽過(guò)程中，他的教學(xué)方法更加靈活、有效，課堂表現(xiàn)更具親和力和感染力，對(duì)他來(lái)說(shuō)，參賽經(jīng)歷也是他教學(xué)生涯中難得的提升機(jī)會(huì)。
為更好地提高基礎(chǔ)力學(xué)課堂教學(xué)效果，宋良積極研究基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)方法，制作多媒體課件，在BOPPPS教學(xué)模式的基礎(chǔ)上重新調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和講授流程，不斷在基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革方面進(jìn)行深入探索，最終形成了一套適用于機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)模式。新的教學(xué)模式具有更加合理的課程內(nèi)容體系和更加有效的課堂教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)課程知識(shí)掌握程度不一、公式繁瑣且難于記憶等特點(diǎn)，宋老師提出了以“歸納和類比”思想為主的教學(xué)方法。與此同時(shí)，課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用“小專題”形式單獨(dú)講授，不僅緩解了基礎(chǔ)力學(xué)課時(shí)壓力，而且提高了學(xué)生的課堂專注力和課程學(xué)習(xí)效果，學(xué)生評(píng)價(jià)良好。在2016-2017學(xué)年和2017-2018學(xué)年，他的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)連續(xù)兩學(xué)年獲學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)院TOP10%。
匠心育人，履職盡責(zé)守初心
作為學(xué)生的引路人，宋良根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)。在平時(shí)與學(xué)生的相處中，他注重對(duì)他們家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)、工程倫理等意識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍顯遜色的學(xué)生，他善于挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，循循善誘，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)交流和鼓勵(lì)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面遇到的困難。
在日常教學(xué)過(guò)程中，他言行一致、身體力行，始終把“立德樹(shù)人”作為自己的根本任務(wù)，積極開(kāi)展“課程思政”研究，將思政內(nèi)容融入日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注課程在“理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明及海洋文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)”方面的教育教學(xué)，使學(xué)生在掌握課程基本知識(shí)和能力的同時(shí)，掌握科學(xué)思維方法，懂得工程倫理，具備探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。比如，針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課程開(kāi)展“課程思政”研究，挖掘思政切入點(diǎn)，制作了一系列高質(zhì)量的基礎(chǔ)力學(xué)課程“課程思政”教學(xué)案例，其中《科氏加速度及其對(duì)人類社會(huì)的影響》課程獲批煙臺(tái)大學(xué)“課程思政”示范課堂，作為主要參與人的《材料力學(xué)及實(shí)驗(yàn)》課程獲批省級(jí)思政示范課。
宋良時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為在學(xué)習(xí)中遇到困難和疑惑的同學(xué)提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于力學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，除教材外，學(xué)生沒(méi)有很好的教學(xué)輔導(dǎo)和多媒體資源。宋良根據(jù)教材和課程大綱，在課余時(shí)間整理了《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》課程導(dǎo)學(xué)資料并錄制復(fù)習(xí)視頻，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容和復(fù)習(xí)備考。針對(duì)有力學(xué)類專業(yè)課考研輔導(dǎo)需求的同學(xué)，在學(xué)生備考期間，他建立答疑交流群，日常鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)并隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題；圍繞學(xué)生普遍提出的共性問(wèn)題，宋良利用周末時(shí)間進(jìn)行線下集中講授，幫助學(xué)生順利通過(guò)研究生專業(yè)課考試。
勤耕不輟，久久為功。作為一名高校教師，從教近十年來(lái)，宋良始終踐行為人、從師之道，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、辛勤耕耘、開(kāi)拓創(chuàng)新。憑借對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感，宋良在教書育人的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
