煙臺大學工程實訓中心的實驗室，海洋學院趙海波老師的桌上，堆了厚厚一摞專業(yè)書籍，大部分已經快翻爛了；他身后的黑板上密密麻麻寫著各種復雜的公式，實驗室里擺放著不少趙海波老師指導學生做的科技作品。
關心學生，為學生做實事
趙海波老師非常注重同學們的學習能力和學習效果，力求課堂內容能讓同學們易懂并樂于接受。作為一個青年教師，趙海波老師很擅長活躍課堂氣氛，他結合講授隨時設置課堂提問，把同學們的精氣神兒調動起來，再將枯燥難懂的專業(yè)知識與實際生活相結合，讓同學們感興趣，使理論知識通俗易懂。在講到傳熱方式時，趙海波老師讓同學們分析電影《超能陸戰(zhàn)隊》中大白的傳熱方式；在講到非穩(wěn)態(tài)傳熱的時候，他用石鍋拌飯舉例子，同學們都很感興趣。
趙海波老師說：“理論知識枯燥抽象，而且公式多，同學們不容易接受。在講控制理論的時候，要理解響應速度、超調量參數(shù)隨著阻尼比的變化規(guī)律，我把這個關系比喻成剎車和油門，油門越大，響應速度越快，翻車的概率越大，翻車的概率就好似超調量。”有時候講到科學名人時，趙海波老師也會講這些名人生平中一些有趣的“八卦”，比如拉普拉斯是拿破侖的同學等。“我想讓同學們多看一些名人傳記，看看這些人是怎么努力的，看看他們在遇到人生關口時是怎樣選擇的。”
趙海波老師風趣幽默的教學風格讓同學們不光愛聽他的課，還引發(fā)了同學們的深入思考，課間很多同學都會找趙海波老師釋疑解惑。在評教時，同學們評價趙海波老師認真負責，細致幽默，講課理論聯(lián)系實際，通俗易懂，并將趙海波老師的授課方式命名為“趙氏教學風格”。趙老師欣慰地說：“這是我從教生涯中獲得的最高榮譽了。”
除了注重課堂效果，趙海波老師也積極開展教學改革。他主持了2012年度煙臺大學教改項目“基于計算機仿真的熱工實驗教學改革”和2014年度“煙臺大學軟件改革項目“高級應用型人才培養(yǎng)實驗教學方式研究”，并開發(fā)出了四款軟件——谷氨酸發(fā)酵生產仿真軟件、檸檬酸發(fā)酵生產仿真軟件、酒精發(fā)酵生產仿真軟件和傳熱學實驗仿真軟件。其中，谷氨酸發(fā)酵生產仿真軟件推廣到了四個兄弟院校使用；傳熱學實驗仿真軟件解決了同學們做實驗時因小組人數(shù)多而個人接觸實驗時間相對較少的問題，有了這個軟件，同學們也可以用自己的電腦模擬實驗，還可以提前預習新的實驗項目。
作為導師，趙海波老師還定期下宿舍與同學們溝通，幫助同學們解決生活上和學習上的問題。曾經一個同學在宿舍不小心從上鋪摔下來，趙海波老師及時幫助他就醫(yī)并時常探望。還有一個已經大學畢業(yè)的同學，在讀研的時候，碰到專業(yè)問題無法解決，也來請教趙海波老師。趙海波老師說：“這個同學是因為對軟件不熟，所以無法完成計算。我覺得同學們有事來找我，就是對我的信任，我很高興他們能信任我。”
鼓勵實踐，與理論知識互相作用
作為工科專業(yè)，趙海波老師十分注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，他經常利用節(jié)假日的時間指導同學們制作科技樣機，并參加比賽。在實驗室窗下的熱泵加濕器就是趙海波老師和同學們的得意之作，它完成于2015年上半年，不僅參加比賽獲得了獎項，而且已經拿到了發(fā)明專利。趙海波老師說：“當時我在做學術報告的時候同學們就提出了這個想法，我在他們的基礎上又進行了完善。這個熱泵加濕器是用凝結潛熱，不僅可以為室內供暖，還可以增加空氣濕度。學生的熱情很高，當時做這個樣機的時候，都是學生推著我走，非常積極。”
趙海波老師帶領學生們所做的科技樣機，都與社會實際生活息息相關，除了熱泵加濕器，還有防霧霾帽子等，不僅是科技產品，還兼顧人文關懷。在趙海波老師看來，多動腦、多動手，不僅能更好地理解所學的理論知識，還能將其運用到實踐中，更加豐富自己的知識結構，實乃“一箭雙雕”的好辦法。
自2007年從事教師職業(yè)以來，趙海波老師共指導所帶班及本專業(yè)26名同學參加5項學生科技立項，2項“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，先后獲得全國節(jié)能減排大賽三等獎、煙臺大學挑戰(zhàn)杯二等獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽三等獎各一項，全國制冷空調行業(yè)大學生科技競賽三等獎兩項。
寄語學生，盼“青出于藍而勝于藍”
趙海波老師對同學們寄予了很多希望。他希望同學們始終把學習放在第一位。他說：“很多同學花大把時間做兼職，為了兼職還逃課，好像別的事都重要，就學習不重要，這是我不愿意看到的。我們現(xiàn)在學到的專業(yè)知識，以后考研和就業(yè)都是要用到的。”他希望同學們多參加科技立項，把專業(yè)知識利用起來，生活中碰到了問題，也能聯(lián)想到專業(yè)知識，同時也可以鍛煉自己的團隊合作能力。他還希望同學們能多學多問。他說：“現(xiàn)在好多同學都不會上課了，就在那兒盯著PPT走神，要在聽課的時候一邊做筆記一邊思考，多跑圖書館，有不理解的內容多問老師。”他希望同學們能主動和老師互動。趙老師說：“老師比較忙，可能顧及不到每個同學，但只要同學們可以主動來找老師，老師不管多忙都會回答你的問題的。”
趙海波老師平時是慈師，考試的時候則畫風突變而為嚴師，判卷評分也會嚴格依據(jù)評分標準。趙海波老師說：“很多同學掛科后需要重修，就來問我該怎么辦，我說沒辦法，只能好好復習。如果我手松讓大家都通過考試的話，就是對那些努力學習的同學不公平。而且簡單過了，對他們以后的發(fā)展也不利。”在學期開始，趙海波老師會找重修的同學來開會督促他們加強學習，平時上課也對他們格外關注，考試前還會再找他們來開會，提醒重視考試誠信考試。
趙海波老師認為教學和科研是相輔相成的，教學促進科研，科研反哺教學。所以他不斷充實自己，提高教學和科研的能力。“‘打鐵還需自身硬’，要不斷提升自身的能力，始終關心和愛護學生。工作之余，除了散散步、游游泳，我就喜歡在家，‘啃’自己那滿滿兩書柜的書。”趙海波老師說，“大多數(shù)人都覺得大學老師不用坐班，時間靈活，每天都是假期，其實我們沒有假期，每天都是工作日。”
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”趙海波老師眼中的“師德”就是這種潤物無聲的默默奉獻，奉獻自己的知識和才能，努力使“青出于藍而勝于藍”。
孟潔琪
